Warum ist die Schule für Kinder mit Legasthenie so anstrengend?

Der Schultag besteht von morgens bis mittags aus Lesen und Schreiben. Morgens schreibt das Kind das Datum von der Tafel ins Heft, in der ersten Stunde liest es die Arbeitsanweisung, in Mathe löst es eine Textaufgabe, im Sachunterricht liest es eine Seite aus dem Lehrbuch, nachmittags schreibt es ein Diktat. Kommt es im Unterricht dran, liest es laut vor, und zwar vor der ganzen Klasse. Für die meisten Kinder laufen diese Aufgaben nebenbei. Für ein Kind mit Legasthenie kostet jede einzelne eigene Kraft, denn das Entschlüsseln von Buchstaben und Lauten verbraucht bei ihm mehr Energie. Die geistige Leistung, die es zum Verstehen braucht, ist trotzdem vorhanden. Genau hier öffnet sich die Lücke zwischen dem, was das Kind weiß, und dem, was es aufs Papier bringt.

Deshalb kommt es müde nach Hause, manchmal gereizt, manchmal still. Dass es bei den Hausaufgaben trödelt oder sagt “Ich kann das nicht”, hat mit Faulheit nichts zu tun. Nach einem ganzen Tag mit der schwierigsten Aufgabe ist einfach der Akku leer.

Vermutlich hast du dich auch schon gefragt: “Habe ich zu wenig mit ihm geübt? Hätte ich es früher merken müssen?” Die Antwort ist nein. Rhythmus und Material der Schule sind meist auf die Mehrheit der Kinder zugeschnitten. Lehrkräfte meinen es gut, aber die Klassen sind groß und der Stundenplan ist voll. In einer Klasse sitzt wahrscheinlich mindestens ein weiteres Kind mit der gleichen Erschöpfung.

Die gute Nachricht: Unterstützung bei Legasthenie in der Schule braucht meistens keine großen Veränderungen. Kleine Anpassungen wie eine schriftlich mitgegebene Arbeitsanweisung, etwas mehr Zeit oder die Möglichkeit, sich auf das Vorlesen vorzubereiten, können verändern, wie das Kind den Tag erlebt. Das besprichst du mit der Lehrkraft, und unten siehst du Schritt für Schritt, wo du anfängst.

Beginne mit Beobachten: Halte die Schwierigkeiten in der Schule fest

Der erste Schritt ist, dir eine konkrete Grundlage für das Gespräch zu schaffen. Einer Lehrkraft zu erklären, was ein Kind wann erlebt, ist schwer. “Er liest langsamer als die anderen” hört jede Lehrerin in jeder Klasse. “Dienstags in den ersten beiden Stunden bricht er beim Abschreiben von der Tafel ab” gibt ihr dagegen etwas, womit sie arbeiten kann. Den Unterschied machen ein paar Zeilen Notizen, die du zu Hause führst.

Du kannst die Notizen im Beisein deines Kindes sammeln, ohne dass es nach Verhör klingt. Beim Abendessen genügt die Frage: “Welcher Moment heute hat sich am längsten angefühlt?” Erzählt dein Kind in eigenen Worten, machst du daraus eine Zeile. Auch das, was du bei den Hausaufgaben siehst, gehört dazu: bei welchem Text es langsamer wurde, bei welcher Anweisung es hängen blieb, wann es müde wurde.

Schreibe zu jeder Notiz drei Dinge auf:

  • Tag und Tageszeit (erste Stunde, nach der Mittagspause, Hausaufgabenzeit)
  • Aufgabe (lautes Lesen, Abschreiben von der Tafel, Diktat, eine lange Arbeitsanweisung)
  • Was passiert ist, so wie du es gesehen hast (“hat den Satz nicht zu Ende geschrieben”, “sagte, der Bauch tut weh”)

Deute nicht und stelle keine Diagnosen. Schreibe statt “unkonzentriert” lieber “hat nach der dritten Zeile woanders hingeschaut”. Eine Lehrkraft kann mit deiner Beobachtung etwas anfangen, mit deiner Deutung dagegen nicht.

Nach zwei Wochen schaust du dir alle Notizen zusammen an. Du wirst sehen, dass sich bestimmte Aufgaben oder Uhrzeiten wiederholen. Vielleicht ist lautes Lesen jedes Mal der schwerste Moment, vielleicht sind es schriftliche Anweisungen. Halte auch die Momente fest, in denen es deinem Kind leichtfällt. Wenn es mündlich gut erzählt oder beim Zeichnen stark ist, ist das eine Stärke, die auch die Lehrkraft kennen sollte.

Die Beobachtungsnotizen bei Kindlexy halten diese Einträge nach Datum und Aufgabe geordnet fest. Du musst dich nicht anmelden, die Notizen bleiben auf deinem Gerät. Ein Heft aus Papier tut es auch, wichtig ist, dass du regelmäßig schreibst.

Schreibe heute Abend nur drei schwierige Momente auf. Das wird die erste Liste, die du ins Gespräch mitnimmst.

Welche Unterstützung hilft bei Legasthenie in der Schule? Konkrete Wünsche für die Lehrkraft

Wenn sich Notizen angesammelt haben, machst du daraus Wünsche, über die du mit der Lehrkraft sprechen kannst. Das Kind hat kein Defizit, die Klassenorganisation passt nur nicht zu ihm. Mit einer konkreten Liste in der Hand verläuft das Gespräch deutlich entspannter. Wenn du wissen willst, welche Fördermaßnahmen bei Legasthenie in der Schule funktionieren, sind die folgenden Wünsche ein guter Anfang. Alle lassen sich umsetzen, ohne den Klassenalltag zu stören, wirken aber nicht bei jedem Kind gleich.

Wünsche, die du der Lehrkraft mitbringen kannst

  • Arbeitsanweisungen auch schriftlich. Mündliche Anweisungen verpasst das Kind oft zur Hälfte. Eine Anweisung, die an der Tafel steht oder auf einem Zettel vorliegt und in kurze Schritte unterteilt ist, löst das.
  • Sitzplatz weiter vorne. Ein Platz nah an der Lehrkraft und in einer ruhigen Ecke erleichtert es dem Kind, sich zu konzentrieren. Am besten sucht ihr den Platz gemeinsam mit dem Kind aus.
  • Kein Zwang zum lauten Vorlesen. Vor der Klasse zu lesen gehört zu den belastendsten Momenten. Du kannst darum bitten, dass dein Kind “vorher Bescheid bekommt und sich vorbereiten kann” oder “nur liest, wenn es sich meldet”.
  • Weniger Abschreiben von der Tafel. Ein fertiges Arbeitsblatt oder die Erlaubnis, die Tafel zu fotografieren, lässt dem Kind Energie zum Zuhören.
  • Texte in größerer Schrift und mit größerem Zeilenabstand. Enge, kleine Schrift ermüdet das Kind, noch bevor es zu lesen begonnen hat.
  • Rechtschreibfehler getrennt vom Inhalt bewerten. Vielleicht kennt das Kind den Stoff. Wenn Idee und Inhalt getrennt von der Rechtschreibung angesehen werden, spiegelt die Note das Kind richtig wider.

Es hilft, den Grund für einen Wunsch kurz zu erklären. Der Satz “Er versteht es, aber das Entziffern kostet ihn sehr viel Kraft” sagt der Lehrkraft in einem Zug, was du möchtest und warum.

Du musst nicht alles auf einmal verlangen. Wähle diese Woche drei Punkte aus und sprich zuerst über sie. Welche davon an eurer Schule wie umsetzbar sind, kannst du außerdem bei der Beratungslehrkraft oder dem Schulpsychologischen Dienst erfragen. Wenn du die Liste schriftlich festhalten möchtest, hilft dir unser kostenloses Werkzeug zur Vorbereitung des Schulgesprächs, deine Wünsche auf einer Seite zusammenzufassen.

Unterstützung bei Prüfungen und Klassenarbeiten

An Prüfungstagen kann die Schule zu einem Ort werden, an dem auch die Lesegeschwindigkeit eines Kindes gemessen wird. Das Kind mit Legasthenie kennt den Stoff, aber die Zeit läuft ab, während es die Aufgabe noch entziffert. Die Anpassungen, um die du die Schule bitten kannst, sollen genau diese Lücke schließen.

Das sind die wichtigsten Wünsche, die du der Lehrkraft oder der Beratungsstelle mitbringen kannst:

  • Mehr Zeit: Beim Lesen der Aufgaben und beim Schreiben braucht das Kind mehr Zeit.
  • Aufgaben werden laut vorgelesen: Ein Erwachsener liest die Aufgaben vor, das Kind beantwortet, was es weiß.
  • Ruhige Umgebung: Ein separater Raum oder eine ruhige Ecke im Klassenzimmer lässt die Aufmerksamkeit beim Lesen.
  • Rechtschreibung getrennt bewerten: Bei einer Klassenarbeit in Sachunterricht oder Geschichte fließt die Rechtschreibung nicht in die inhaltliche Punktzahl ein.
  • Mündliche Ergänzung: Bei Fragen mit kurzen Antworten kann das Kind die Antwort auch mündlich geben.

Welche dieser Maßnahmen möglich sind, hängt von der Schule, der Art der Prüfung und den Unterlagen ab, die dein Kind vorweisen kann. Bei schuleigenen Klassenarbeiten hat die Lehrkraft oft mehr Spielraum. Bei zentralen Prüfungen sind die Regeln meist fest und vorher festgelegt. Ein endgültiges Urteil kann ich hier nicht abgeben. Am sichersten fragst du bei der Schulleitung oder der Beratungslehrkraft nach, welche Anpassung unter welchen Bedingungen gilt. In Deutschland regeln die Bundesländer Nachteilsausgleich und Notenschutz unterschiedlich, in Österreich und der Schweiz gelten wieder eigene Vorgaben. Bei Gutachten und formalen Verfahren kann dich außerdem der Schulpsychologische Dienst beraten.

Wenn du zur Beratung gehst, erleichtert dir eine kleine Liste die Arbeit. Schreibe mit ein paar Beispielen auf, in welchen Prüfungen und bei welchen Aufgabentypen dein Kind Schwierigkeiten hatte. Der Unterschied zwischen “Er weiß es nicht” und “Er hat es nicht geschafft, weil er nicht fertig lesen konnte” wird an einem Beispiel greifbar.

Manchen Kindern reicht mehr Zeit, anderen hilft das Vorlesen der Aufgaben mehr. Du kennst dein Kind am besten und kannst der Lehrkraft erklären, was ihm guttut.

Das Gespräch mit der Lehrkraft: So bittest du um Anpassungen

Schauen wir jetzt, wie du diese Wünsche im Gespräch vorbringst. Bevor du hingehst, bringst du deine Notizen auf eine Seite. Wähle aus den Beobachtungsnotizen die drei Momente aus, die sich wiederholen, und nimm nicht mehr mit. Legst du der Lehrkraft eine lange Mappe hin, geht sie vielleicht in die Verteidigung. Eine Seite dagegen eröffnet das Gespräch. Das Werkzeug zur Vorbereitung des Schulgesprächs führt dich Schritt für Schritt durch diese Seite, auch hier ist keine Anmeldung nötig.

Schreibe dir selbst eine Erinnerung auf: Die Lehrkraft will auch, dass es deinem Kind gut geht. Wenn dir die Hände zittern, hilft dieser Satz, denn den Ton eines Gesprächs bestimmen meistens die ersten Minuten.

Einstiegssätze

Fange nicht mit einer Feststellung an, die nach Vorwurf klingt. Teile zuerst deine Beobachtung, dann deine Neugier:

  • “Zu Hause ist mir aufgefallen: Beim Lesen eines Textes wird er sehr müde, aber wenn er erzählt, weiß er alles. Ich würde gern wissen, was Sie in der Klasse sehen.”
  • “Ich sehe, wie viel Mühe er sich dieses Jahr beim Lesen gibt. Ich möchte mit Ihnen darüber sprechen, wie wir ihn gemeinsam besser unterstützen können.”

3 Wünsche und 1 Dank

Halte die Liste kurz. Drei Wünsche bleiben der Lehrkraft im Kopf und lassen sich umsetzen. Bei fünf Wünschen geht verloren, welcher Vorrang hat. Wähle kleine, konkrete Punkte:

  1. Arbeitsanweisungen werden zusätzlich zur mündlichen Ansage an die Tafel oder auf einen Zettel geschrieben.
  2. Das Kind erfährt vor dem lauten Vorlesen, welcher Text drankommt.
  3. Rechtschreibfehler werden getrennt von der inhaltlichen Punktzahl bewertet.

Danach fügst du einen einzigen Dank an, möglichst konkret: “Die zusätzliche Zeit, die Sie ihm letzte Woche gegeben haben, hat ihm sehr geholfen, vielen Dank.” Der Dank beendet das Gespräch auf einer guten Note und zeigt der Lehrkraft, was gewirkt hat.

Schriftliche Zusammenfassung

Am Tag nach dem Gespräch schickst du eine kurze Nachricht: “Ich habe unser Gespräch so verstanden: Die Arbeitsanweisungen werden schriftlich gegeben, vor dem lauten Vorlesen gibt es eine Vorwarnung, Rechtschreibfehler werden getrennt bewertet. Falls ich etwas vergessen oder falsch verstanden habe, korrigieren Sie mich bitte.” Am Ende der Nachricht schlägst du einen Termin in zwei Wochen vor, um gemeinsam zurückzuschauen. Diese Nachricht verhindert, dass Besprochenes vergessen wird, und du hast etwas in der Hand, wenn du später mit der Beratungsstelle sprichst.

Wenn die Lehrkraft bei einem Wunsch sagt: “Das kann ich nicht allein entscheiden”, biete an, gemeinsam zur Beratungslehrkraft zu gehen.

Zuhause und Schule ziehen an einem Strang: Beständigkeit und Fortschritt

Nach dem Gespräch besteht die eigentliche Arbeit darin, in der Schule und zu Hause dieselbe Linie zu halten. Damit Unterstützung bei Legasthenie in der Schule wirkt, müssen Zuhause und Schule in dieselbe Richtung gehen. Übt das Kind abends mit einer Methode und begegnet morgens in der Klasse einer anderen, fällt es ihm schwer, beides auseinanderzuhalten. Dieselben Hilfen, dieselben kurzen Ziele und dieselbe ermutigende Sprache geben ihm das Gefühl, dass hier wie dort nach denselben Regeln gespielt wird. Wenn du eine Belohnungstafel benutzt, genügt es, sie der Lehrkraft zu zeigen. Die Lehrkraft kann dasselbe kleine Ziel in der Klasse mit eigenen Worten begleiten.

Den Fortschritt auf einer Seite festzuhalten macht dir die Arbeit leichter. Schreibe in kurzen Zeilen auf, in welcher Woche welche Anpassung begann, wie das Kind reagiert hat und wie viel leichter das Lesen geworden ist. Mit dieser Seite kannst du im nächsten Gespräch statt “Ich habe das Gefühl” sagen: “Seit diesem Datum habe ich Folgendes beobachtet.” Manche Anpassungen wirken nicht bei jedem Kind gleich. Wenn eine Methode nicht funktioniert, liegt das weder am Kind noch an dir, es ist einfach Zeit für eine andere.

Erzähle der Lehrkraft auch von den Stärken deines Kindes. Vielleicht erzählt es gut, hat viel Fantasie oder ist geschickt beim Basteln und Bauen. Weiß die Lehrkraft das, kann sie dem Kind auch außerhalb des Lesens Momente verschaffen, in denen es glänzt. Eine Lehrkraft, die neben den schwierigen Stellen auch die starken kennt, sieht das Kind ausgewogener.

Schritte, die du morgen ausprobieren kannst:

  • Nimm dir heute Abend 10 Minuten und schreibe drei Momente auf, in denen dein Kind in der Schule Schwierigkeiten hatte.
  • Schreibe auf dasselbe Blatt zwei Dinge, die dein Kind am besten kann.
  • Schicke der Lehrkraft im Lauf der Woche eine kurze Nachricht mit diesen drei Punkten.
  • Ergänze am Ende der Nachricht in einem Satz, mit welcher Belohnungs- oder Zielmethode du zu Hause arbeitest.
  • Schau in zwei Wochen noch einmal auf dieses Blatt und markiere, was sich verändert hat.