Kinder mit Legasthenie im Fremdsprachenunterricht: Warum es schwerer fällt

Das Zeugnis kommt nach Hause. In der Muttersprache läuft es, Mathe ist in Ordnung, aber die Seite mit der Fremdsprache macht die Stimmung schwer. Ihr Kind ist still oder reagiert gereizt, und Sie sitzen mit einem Knäuel aus Gefühlen da. “Wird zu wenig gelernt, oder steckt etwas anderes dahinter?” geht Ihnen durch den Kopf.

Dieses Kapitel erklärt, warum der Fremdsprachenunterricht für ein Kind mit Legasthenie besonders anstrengend sein kann, was in der Schule falsch gedeutet wird und was Sie zu Hause in Ruhe tun können. Das einzige Ziel: dass Sie morgen früh ein paar konkrete Schritte in der Hand haben.

Warum eine Fremdsprache für ein Kind mit Legasthenie so schwer ist

Der Unterschied zwischen zwei Sprachen ist nicht nur der Wortschatz. Sprachen unterscheiden sich darin, wie regelmäßig der Zusammenhang zwischen der Schreibweise eines Wortes und seiner Aussprache ist. Zwei Begriffe fassen das zusammen: transparent und opak.

Transparente Sprache: Buchstaben stehen fast immer auf die gleiche Weise für Laute. Ein Kind, das ein neues Wort sieht, kann es meist richtig aussprechen.
Opake Sprache: Dieselbe Buchstabengruppe kann je nach Wort für sehr verschiedene Laute stehen. Das Kind muss neben den Regeln auch die Ausnahmen lernen.

Manche Sprachen, die Ihr Kind lernt, liegen nahe am transparenten Ende (Spanisch, Italienisch, in vielem auch Deutsch). Andere liegen am opaken Ende. Englisch ist das Schulbeispiel dafür. Denken Sie an “through”, “though”, “tough” und “bough” - dieselben Buchstaben “ough”, vier verschiedene Aussprachen. “Knife” und “write” haben stumme Buchstaben. Das “h” in “hour” bleibt stumm. Bei unregelmäßigen Verben ist es dasselbe: aus “go” wird “went”, aus “buy” wird “bought”. Diese Muster lassen sich nicht erraten. Sie müssen auswendig gelernt werden.

Diese Unstimmigkeiten sind für jedes Kind anstrengend. Für ein Kind mit Legasthenie sind sie etwa doppelt so schwer. Denn im Kern der Legasthenie steht die Arbeit, Laute auseinanderzuhalten und schnell eine Brücke von Buchstaben zu Lauten zu schlagen. Je mehr Ausnahmen eine Sprache in diese Brücke packt, desto mehr geistige Energie muss das Kind aufwenden. Eine kleine Langsamkeit, die in der Muttersprache nicht wie ein Fehler aussieht, vervielfacht sich plötzlich auf der Seite mit der Fremdsprache.

Ein Kind, das in zwei Sprachen unterschiedlich abschneidet, ist in der einen nicht fauler. In beiden Sprachen ist dasselbe Kind da, dasselbe Gehirn, dieselbe Motivation. Der Unterschied liegt darin, wie sehr die Sprache hilft. Unser Beitrag dazu, was Legasthenie ist ordnet diesen strukturellen Unterschied in einen größeren Rahmen ein. Wächst Ihr Kind zu Hause mit zwei Sprachen auf und tut sich in einer schwerer, geht unser Kapitel über Legasthenie in zweisprachigen Familien tiefer darauf ein.

Was in der Schule sichtbar wird

Wenn ein Kind im Unterricht mit einer Fremdsprache kämpft, gibt es einige typische äußere Zeichen. Lehrkräfte deuten diese Zeichen meist in guter Absicht, aber eine Lehrkraft ohne Ausbildung zum Thema Legasthenie kann sie falsch deuten. Zu verstehen, was sie sehen, macht sowohl Ihr Kind als auch das Gespräch mit der Lehrkraft leichter.

Das Lautlesen wird vermieden. Wenn ein Kind mit Legasthenie vor der Klasse einen fremdsprachigen Text lesen soll, hört jeder das Zögern in seiner Stimme. Diese Erfahrung ist mit Scham beladen. Nach einer Weile zieht sich das Kind zurück, meldet sich nicht mehr, weicht der Reihe aus.

Prüfungsergebnisse, die das Können nicht zeigen. Das Kind versteht im Unterricht vielleicht Wörter, beteiligt sich mündlich gut, aber das Ergebnis auf dem Blatt fällt deutlich unter den Erwartungen aus. Denn Prüfungen sind meist schriftlich, verlangen schnelles Lesen und geben wenig Zeit zum Nachdenken.

Extreme Langsamkeit bei Schreibaufgaben. Ein zweisätziger Text auf Englisch kann eine Stunde dauern. Das Kind verbringt die Zeit damit, sich Schreibweisen zu merken, zu korrigieren, auszuradieren. Wer von außen schaut, nennt das “verträumt”.

Das Etikett “unaufmerksam”. Dieses Wort, das Lehrkräfte oft benutzen, stellt das Kind durch das falsche Fenster vor. Das Kind ist nicht unaufmerksam. Die Aufmerksamkeit des Kindes geht schon ganz für das Entschlüsseln drauf. Für anderes bleibt wenig Energie übrig.

Der Satz “Ich mag diese Sprache einfach nicht.” Ein Kind mit Legasthenie sagt das manchmal. Die wahre Bedeutung dahinter ist meist: “Ich schaffe es in diesem Fach nicht, und das Nichtschaffen fühlt sich schlecht an.” Das “Ich mag es nicht” ist ein Schutzschild, nicht das Fehlen von Mögen.

Wenn Sie diese Zeichen sehen, ist der erste Schritt nicht, das Kind stärker zu drängen. Der erste Schritt ist, zu Hause den Druck zu senken, die Methoden weiter unten in kleinen Dosen zu probieren und mit der Schule ein ruhiges Gespräch zu eröffnen.

Multisensorische Unterstützung zu Hause

Der Kern davon, einem Kind mit Legasthenie zu Hause beim Lernen einer Fremdsprache zu helfen, ist: sich nicht auf einen einzigen Sinn zu verlassen. Nur mit den Augen lesen, nur mit den Ohren hören oder nur durch Schreiben auswendig lernen reicht nicht. Was hilft, ist der Ansatz, der mehrere Sinne verbindet. In der internationalen Forschung heißt dieser Ansatz multisensorisches Lernen, und er wird für Lernende mit Legasthenie seit vielen Jahren empfohlen.

Im Alltag können Sie das sehr einfach umsetzen. Wenn Sie ein neues Wort beibringen:

Sie sagen das Wort, dann sagt das Kind es (Ohr und Stimme)
Schreiben Sie dasselbe Wort in großen Buchstaben auf farbiges Papier (Auge)
Das Kind schreibt das Wort mit dem Finger in die Luft oder auf den Tisch, als würde es zeichnen (Hand)
Verwenden Sie das Wort in einem kleinen Satz, etwa “the cat is on the chair” (Bedeutung)

Wenn diese vier Kanäle zusammenarbeiten, setzt sich das Wort sicherer im Gedächtnis fest. Wortkarten eignen sich dafür gut: auf der einen Seite ein Bild, auf der anderen das Wort und ein kleiner Hinweis für das Kind. Sobald die Karten zu einer Routine von wenigen Minuten am Tag werden, sind sie keine Pflicht mehr, sondern ein Spiel. Mit Ihrem Kind zusammen Karten zu gestalten, ist selbst schon ein Stück Lernen. Kostenlose Werkzeuge, die auf derselben Logik aufbauen, haben wir in unserem Ratgeber zu Lesehilfen und Apps für Kinder mit Legasthenie gesammelt.

Beschriftungen auf Alltagsgegenständen sind eine weitere einfache Methode. Kleben Sie kleine Zettel in der Sprache, die gelernt wird, auf den Kühlschrank, die Tür, den Tisch. Das Kind sieht das Wort über den Tag verteilt natürlich ein paar Mal und gewöhnt sich daran, statt es zu pauken.

Grammatik sichtbar machen

Die Grammatik einer Fremdsprache besteht aus vielen Regeln und Ausnahmen. Wenn diese Regeln einem Kind mit Legasthenie als reiner Text erklärt werden, sind sie schwer aufzunehmen. Sichtbar machen hilft hier sehr. Sprachlehrkräfte arbeiten seit Langem mit farbcodierten Systemen, und viele Lernende finden sie wirksam.

Eine einfache Anwendung: Codieren Sie die Zeitformen mit Farben. Die Vergangenheit könnte blau sein, die Gegenwart gelb, die Zukunft grün. Wenn das Kind einen Satz ansieht, sagt die Farbe des Verbs sofort die Zeitform. Die Satzstruktur mit Blöcken zu zeigen, ist eine ähnliche Methode: das Subjekt ein Kasten, das Verb ein anderer Kasten, das Objekt ein dritter Kasten. Wenn die Kästen nebeneinanderstehen, entsteht ein Satz.

Diese Methoden versprechen für sich allein keine Lösung, aber sie senken die geistige Last sichtbar. Das Kind begegnet Grammatikregeln nicht als abstrakte Liste, sondern als farbige Teile, die es in die Hand nehmen und damit spielen kann. Die Regeln werden mit der Zeit verinnerlicht. Wichtig ist nicht das Bild selbst, sondern die Botschaft, die es dem Kind sendet: “Du kannst das sehen. Du bist dem Text nicht völlig ausgeliefert.”

Wie man Wortschatz übt

Beim Üben von Wortschatz gibt es zwei häufige Fehler. Der erste ist, das Wort nur zu sehen. Das Kind liest ein Wort aus einer Liste, liest die Bedeutung, geht zum nächsten. Diese Methode funktioniert bei einem Kind mit Legasthenie selten, weil das Wort nur überflogen wurde, nicht im Kopf angekommen ist.

Der zweite Fehler ist, zu viele Wörter auf einmal lernen zu wollen. Die Schule erwartet manchmal zwanzig neue Wörter pro Woche. Für ein Kind mit Legasthenie ist diese Zahl ermüdend, und am Ende bleibt vielleicht keines hängen. Üben Sie stattdessen drei bis fünf Wörter am Tag und wiederholen Sie dieselben Wörter über viele Tage. Wie oft wiederholt wird, ist wichtiger als wie viele Wörter es sind.

Ein praktischer Rahmen:

Setzen Sie sich mit Ihrem Kind hin und wählen Sie fünf Karten als “die Wörter dieser Woche”
Jeden Tag zehn Minuten dieselben fünf wiederholen: sagen, schreiben, mit einem Bild verbinden, in einem Satz verwenden
Am Ende einer Woche sitzen diese fünf Wörter sicher im Gedächtnis
In der nächsten Woche fünf neue Karten

Am Ende von fünf Monaten ist der Wortschatz Ihres Kindes leise, aber solide gewachsen. Es sieht langsam aus, aber die Langsamkeit, die sich anhäuft, ist dauerhaft, und viel besser als schnelle Listen, die vergessen werden.

Prüfungsangst verringern

Die Prüfung ist vielleicht der angstvollste Moment im Fremdsprachenunterricht für ein Kind mit Legasthenie. Zeitdruck, das schriftliche Format, vor anderen mit dem Blatt allein zu sein - es überfordert das Kind. Zu Hause und in der Schule lässt sich gemeinsam einiges tun.

Was in der Schule möglich ist:

Bitten Sie um eine Befreiung von Vorleseprüfungen. Sie ist nicht überall selbstverständlich, aber wenn ein schulpsychologisches Gutachten oder eine Diagnose vorliegt, ist sie eine starke Grundlage für das Gespräch.
Fragen Sie nach einer mündlichen Prüfungsalternative. Das Kind kann erklären, was es weiß, statt es zu schreiben.
Nutzen Sie einen Nachteilsausgleich (etwa Zeitzuschlag), wo er möglich ist. In vielen Schulsystemen wird er für Kinder mit einer Legasthenie-Diagnose gewährt; um ihn zu nutzen, müssen Sie die Diagnose der Schule mitgeteilt haben.

Was zu Hause möglich ist: Wenn das Kind vor der Prüfung in einem kleinen Plan lernt, gibt es keine Panik in der letzten Nacht. Ein Schlafrhythmus, ein leichtes Frühstück, ein ruhiger Morgenrhythmus - schon das macht einen Unterschied. Die Reaktion nach der Prüfung zählt genauso. Fällt die Note niedrig aus, hält nicht Strafe und Schimpfen, sondern der Satz “Ich habe gesehen, was du gelernt hast, ich weiß, dass du dich angestrengt hast” die Lernmotivation des Kindes wach.

Wie man mit der Lehrkraft spricht

Die Lehrkraft verbringt einen großen Teil des Tages mit Ihrem Kind, das Gespräch ist nötig. Aber der Ton dieses Gesprächs bestimmt das Ergebnis weitgehend. Ein anklagender Anfang drängt die Lehrkraft in die Verteidigung; ein kooperativer Anfang öffnet eine Tür. Viele Sprachlehrkräfte meinen es gut, hatten aber vielleicht keine besondere Ausbildung zum Thema Legasthenie. Das ist kein Fehler, sondern eine allgemeine Grenze der Lehrerausbildung.

Wenn Sie zur Lehrkraft gehen, nehmen Sie Konkretes mit:

Geben Sie, wenn Sie es haben, das Gutachten Ihres Kindes an die schulische Beratung weiter
Bereiten Sie zwei oder drei praktische Vorschläge schriftlich vor: “Können wir statt Wortlisten ein Kartensystem probieren?”, “Könnte neben die schriftliche Prüfung ein kurzer mündlicher Teil treten?”, “Wenn mein Kind in der Klasse mit Vorlesen an der Reihe ist, möchten Sie wissen, dass das gerade eine schwere Phase ist?”
Erinnern Sie auch an die Stärken Ihres Kindes. Ein Satz wie “Sie erklärt Dinge gut mündlich, nur schriftliche Prüfungen ermüden sie” gleicht den Blick der Lehrkraft aus

Es hilft auch, dieses Gespräch mehr als einmal im Jahr zu führen, denn Kinder ändern sich, Klassen ändern sich, Lehrkräfte ändern sich.

Was sagen Sie Ihrem Kind?

Während Ihr Kind sich wegen der Fremdsprachennoten selbst infrage stellt, ist Ihre ruhige und klare Sprache ein großer Schutz. Was Sie sagen, wird Teil der Geschichte, die das Kind über sich selbst erzählt. Deshalb ist die Wortwahl wichtig.

Sagen Sie die Wahrheit: “Diese Sprache ist für alle schwer; wir wissen zusammen, welche Teile für dich am schwersten sind. Diese Schwierigkeit hat nichts damit zu tun, wie klug du bist, sondern mit dem Aufbau der Sprache selbst.” Dieser Satz lenkt das Gefühl des Versagens auf den Aufbau der Sprache, nicht auf den Charakter des Kindes
Erinnern Sie an die Partnerschaft: “Wir arbeiten gemeinsam daran. Du bist nicht allein, und du musst nicht alles auf einmal lernen.” Fühlt sich ein Kind allein, meidet es das Fach; fühlt es sich begleitet, entsteht Raum
Verwenden Sie Strategiesprache statt Schamsprache: statt “Hast du es schon wieder nicht geschafft?” lieber “An welchem Teil dieses Wortes bist du hängengeblieben, versuchen wir es noch einmal.” Sprechen Sie über das Anpassen der Strategie, nicht über die Schuld des Kindes

Wie geht es weiter?

Eine Fremdsprache ist für ein Kind mit Legasthenie eine lange Reise. Heute eine kleine Routine aufzubauen, macht am Ende des Jahres einen großen Unterschied. Ruhige Wiederholung zu Hause, multisensorisches Üben, farbcodierte Grammatik, fünf Wörter am Tag, ein kooperatives Gespräch mit der Schule - wenn diese kleinen Teile zusammenkommen, verändert sich die Erfahrung Ihres Kindes. Sie müssen nicht alle an einem Tag aufbauen; mit einem anzufangen reicht.

Kindlexy stellt keine Diagnosen; um unseren Ansatz besser kennenzulernen, können Sie unsere Über-uns-Seite ansehen. Für vertiefende internationale Ressourcen sind die Seite der International Dyslexia Association zu Legasthenie und Zweitsprachenlernen und der Leitfaden der British Dyslexia Association zu modernen Fremdsprachen zwei verlässliche Anlaufstellen. Wenn Sie mit ähnlichen Themen weitermachen möchten: kindlexy.com veröffentlicht weiterhin Elternratgeber.